• Program Wychowawczo-Profilaktyczny

        • Załącznik nr 4

          do Rocznego Planu Pracy

           Publicznej Szkoły Podstawowej

          Żelazna Rządowa – Parciaki z siedzibą w Parciakach

          z dnia 13 września 2024 roku 

          Program

          Wychowawczo-Profilaktyczny

          Publicznej Szkoły Podstawowej Żelazna Rządowa- Parciaki 

          z siedzibą w Parciakach

          na lata 2022- 2027

           

          „Wychowujemy dziecko, które będzie umiało pokonywać trudności, potrafiło rozwijać swoje zdolności i zainteresowania oraz odnajdzie się w codziennej rzeczywistości.”

          „Choć zdrowie na pewno nie jest wszystkim,
          to bez zdrowia wszystko jest niczym”

          I. WPROWADZENIE

           Wstęp

          Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany wPublicznej Szkoły Podstawowej Żelazna Rządowa – Parciaki  w opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy.

          Treści Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły, w tym z warunkami i sposobem oceniania wewnątrzszkolnego.

          Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na złożeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny.

          Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie uczniów w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.

          Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny jest spójny z zatwierdzonym szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.

          Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny określa sposób dążenia do osiągania celów kształcenia oraz realizacji zadań wychowawczych określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Uwzględnia także kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

          Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych oraz innych problemów występujących w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem:

          • wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez kuratora oświaty,
          • wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,
          • ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczo-profilaktycznego realizowanego w roku szkolnym 2023/2024.
          • wniosków i analiz (wnioski z pracy zespołów zadaniowych, zespołów przedmiotowych, zespołów wychowawczych),
          • innych dokumentów i spostrzeżeń ważnych dla szkoły (np. koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły opracowana przez dyrektora, uwagi, spostrzeżenia, wnioski nauczycieli, uczniów, rodziców).

          Ważnym aspektem programu wychowawczo-profilaktycznego na rok szkolny 2024/2025 jest uświadomienie uczniom znaczenia obowiązujących w szkole standardów ochrony małoletnich oraz wyposażenie ich w umiejętność stosowania ustalonych w nim zasad.

          Podstawowym celem niniejszego Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest wspieranie dzieci i młodzieży w rozwoju oraz zapobieganie zachowaniom problemowym i ryzykownym. Ważnym elementem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest kultywowanie tradycji i ceremoniału szkoły.

          Podstawowe zasady realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego obejmują:

          • powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
          • zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
          • respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
          • współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (np. udział organizacji i stowarzyszeń wspierających działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły),
          • współodpowiedzialność za efekty realizacji programu,
          • inne (ważne dla szkoły, wynikające z jej potrzeb, specyfiki).

          II.  ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE

          1.  Kształtowanie postaw: patriotycznych, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu  oraz zapobiegania wszelkim przejawom dyskryminacji, przemocy i  agresji.

          2. Rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych ( środki psychoaktywne, używki, dopalacze itp.)

          3. Wychowywanie do wartości: bezpieczeństwa, nauki, tolerancji, kreatywności, sprawiedliwości, mądrości, przyjaźni, wiedzy, uczciwości,  tradycji, wolności,  pasji, niezależności, rodziny i prawdy.

          4. Rozwijanie kompetencji  informatycznych.

          Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania wychowawczo-profilaktycznego uda się nam przygotować uczniów do zgodnego współżycia z ludźmi.

              Będziemy dążyć do tego, by nasi wychowankowie byli: uczciwi, wiarygodni, odpowiedzialni, wytrwali, wrażliwi na krzywdę, kreatywni,  przedsiębiorczy i nie stosowali przemocy słownej, fizycznej i psychicznej oraz  mieli wysoką kulturę osobistą i gotowość do uczestnictwa w kulturze. 

            Ważne jest też przestrzeganie  zasad zdrowego stylu życia,  kształtowanie postaw patriotycznych,  poszanowanie  tradycji i kultury własnego narodu oraz  pogłębianie  świadomości ekologicznej.

          III. OBOWIĄZUJĄCE AKTY PRAWNE

           Podstawa prawna:

          • Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78 poz. 483 ze zm.).
          • Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).
          • Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz.U. z 2024 r. poz. 986).
          • Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2024 r. poz. 750).
          • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2024 r. poz. 737).
          • Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2023 r. poz. 2151).
          • Ustawa z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. z 2023 r. poz. 1939).
          • Ustawa z 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 2024 r. poz. 1162).
          • Ustawa z 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu iresocjalizacji nieletnich (Dz.U. z 2024 r. poz. 987).
          • Ustawa z 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich (Dz.U. z 2024 r. poz. 560).
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1604).
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.).
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. z 2018 r. poz. 467 ze zm.).
          • Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025.
          • Statut Publicznej Szkoły Podstawowej  Żelazna Rządowa – Parciaki siedzibą w Parciakach
          • Standardy Ochrony Małoletnich przyjęte w szkole.

          IV. NAJWAŻNIEJSZE CELE WYCHOWANIA  I PROFILAKTYKI

          1. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności  szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków.  Zaznajamianie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie prawidłowejreakcji na te zagrożenia.

          2. Wyrabianie  nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrażanie do życia w społeczności  szkolnej i  grupie rówieśniczej. Kształtowanie postaw    i  respektowanie norm społecznych.

          3.  Wspieranie rozwoju intelektualnego, przygotowanie do odbioru dóbr kultury  i sztuki, upowszechnianie czytelnictwa, szanowanie dorobku narodowego przy     jednoczesnym otwarciu się na wartości europejskie. Zapobieganie zachowaniom      agresywnym.

          4. Kształtowanie właściwych nawyków higienicznych i zdrowotnych, umiejętności dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie i życie  własne i innych ludzi.Propagowanie ekologicznego i zdrowego  stylu życia.

           5.  Wspomaganie, w  miarę  posiadanych zasobów,  wszechstronnego  i harmonijnego rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji.  Zapewnienie mu bezpieczeństwa fizycznego, psychicznego i emocjonalnego. Wspieranie ucznia w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków,   które zapewnią  mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia orazkontynuacji  nauki na dalszym etapie.

          V. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOŁY OŚMIOKLASOWEJ   

              Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje  w domu, szkole i środowisku. Jest pogodny, ma pozytywny, ale nie bezkrytyczny stosunek do otaczającejgo rzeczywistości. Posiada umiejętność efektywnego komunikowania się,  współpracy orazkontrolowania własnych emocji. Jest świadomy dziedzictwa kulturowego regionu, kraju i świata. Dba o swoje życie,  zdrowie i sprawność fizyczną. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę

          własnego rozwoju. Działania zawarte w programie wychowawczo -profilaktycznym zmierzają do ukształtowania takiego modelu absolwenta, który niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych, warunkujących właściwe funkcjonowanie wewspółczesnym świecie.

           

           Absolwent jest:

          • dobrym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków , posiadającym godność,poczucie własnej wartości, szanującym prawa innych;

          • człowiekiem aktywnym , ciekawym świata i wiedzy, ma różnorodne zainteresowania,chętnie gromadzi różne wiadomości;

          • człowiekiem uczciwym, tolerancyjnym i odpowiedzialnym, odróżniającym dobro odzła, kierującym się zasadami moralnymi;

          • człowiekiem dbającym o własny rozwój duchowy, wrażliwym na piękno, szanującym dorobek ludzkości w dziedzinie kultury i sztuki;

          • człowiekiem dbającym o zdrowie i kondycję fizyczną oraz świadomym ich zależnościod stanu środowiska naturalnego.

           

          VI. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY.

           Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:

          Rodzice:

          mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka;  znają i akceptują program wychowawczo-profilaktyczny  proponowany przez szkołę; wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa; wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem                            i pomocą; aktywnie uczestniczą w życiu szkoły; dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci.

           

          Nauczyciele i wychowawcy  klas:

           dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie; wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się;  prowadzą dokumentację nauczania;  realizują Program Wychowawczo-Profilaktyczny; koordynują pracę wychowawczo - profilaktyczną w zespole klasowym; dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia;   podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań opiekuńczych, ujawnionych nałogów;  wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno - pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej; integrują i kierują zespołem klasowym;   wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania  uczniów; wdrażają do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku  szkolnego; promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów;   inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz  klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji;   współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie; współpracują z rodzicami; włączają rodziców w sprawy programowe i  organizacyjne klasy; współpracują z dyrekcją szkoły i pielęgniarką; współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią  psychologiczno – pedagogiczną i Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej oraz z Koordynatorami i Zespołem Wspierającym udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

           

          Uczniowie:

          znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności , współorganizują imprezy i akcje szkolne ,akceptują innych uczniów i szanują ich prawa, wydają opinie w przypadku  kar zgodnie ze Statutem Szkoły;  współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności;  kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni;  prowadzą zdrowy tryb życia i dbają o swoje środowisko; mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej;  uczestniczą w opiniowaniu dokumentów szkolnych (Statut Szkoły, Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny).

           

          VII. ZADANIA WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE

           

          Obszar

          Zadania     klasy I- III
          • Zdrowie – edukacja  zdrowotna
            • Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;
            • zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;
            • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;
            • kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;
            • rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;
            • kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo -skutkowego;
            • uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;
            • kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

          klasy IV- VIII

          • Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.
          • inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania;
          • nabywanie umiejętności gromadzenia                             i porządkowania wiedzy o sobie;
          • kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny;
          • kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia;
          • zachęcanie uczniów  do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują;
          • kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych;
          • prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości;
          • kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości;
          • kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron;
          • rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości, doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego
          • kształtowanie postawy  proaktywnej,  w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje;
          • kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów;
          • rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań;
          • podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału;
          • kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania;
          • kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością;
          • kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych;
          • rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności;
          • rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości;
          • kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne;
          • wspieranie uczniów w poszukiwaniu wartości.

           

          klasy I-III

          Relacje – kształtowanie  postaw społecznych
            • Kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;
            • rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;
            • kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;
            • kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;
            • przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;
            • zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;
            • rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.

          klasy IV- VIII

          • Kształtowanie  umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania;
          • kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb;
          • rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi;
          • kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób;
          • rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji.
          • budowanie atmosfery wzajemnego szacunku              w społeczności szkolnej;
          • rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy;
          • wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat);
          • rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota);
          • kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę;
          • rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów;
          • kształtowanie umiejętności współpracy                    w dążeniu do osiągnięcia celu;
          • uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat);
          • rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań                          i poglądów;
          • rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowiek;.
          • rozwijanie samorządności;
          • kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron;
          • kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności;
          • rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat);
          • rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron;
          • rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji;
          • rozwijanie  potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

           

          klasy I-III

          Kultura – wartości, normy, wzory zachowań.
          • Kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;
            • kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;
            • kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;
            • kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;
            • kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;
            • inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;
            • przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;
            • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;
          •  wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;
            • kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;
            • kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;
            • kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

          klasy IV-VIII

          • Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka;
          • rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów;
          • rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności;
          • popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego;
          • popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości;
          • uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania;
          • kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia;
          • kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.
          • budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw;
          • rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.
          • rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca;
          • rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników                      i mediów na zachowanie;
          • dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają;
          • rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego;
          • Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności;
          • rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność             i wytrwałość;
          • umacnianie więzi ze społecznością lokalną;
          • popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu;
          • rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

          Klasy I-III

          Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

           

            • Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych, monitoring;
            • kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów, ochrona danych osobowych;
            • przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;
            • przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;
            • kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki  i zabawy.

          klasy IV- VIII

           

          • Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów;
          • budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję;
          • uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych;
          • rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji                    i mediacji;
          • rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania;
          • dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań;
          • dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach;
          • budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku;
          • rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory              i postępowanie;
          • dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich;
          • przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym;
          • propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych;
          • rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów;
          • zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych;
          • rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi, monitoring;
          • rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe              i zdrowe zachowania;
          • doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu;
          • rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnym;
          • kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych;
          • rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci;
          • rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków;
          • rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?
          • rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy;
          • utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu;
          • rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

          Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym i rozbudzanie zainteresowań uczniów.

          klasy I-VIII

          • Diagnozowanie potrzeb i  możliwości uczniów;
          • organizowanie zajęć dla uczniów mających trudności w nauce;
          • stwarzanie uczniom możliwości uczestniczenia w różnorakich zajęciach rozwijających zainteresowania;
          • wyrównywanie szans edukacyjnych;
          • stwarzanie warunków do indywidualizacji pracy;
          • budzenie wiary w odniesienie sukcesu na miarę  indywidualnych możliwości;
          • wdrażanie do aktywnych form spędzania wolnego czasu.

          Kształtowanie szacunku wobec środowiska (ekologia).

          Klasy I- VIII

          • udział w akcji sprzątania świata
          • udział w akcjach charytatywnych na rzecz zwierząt
          • poszanowanie przyrody
          • pogłębianie wiedzy na temat zmian klimatycznych

          Rozwój poszanowania dziedzictwa narodowego                      i kształtowania świadomości narodowej.

          Klasy I- VIII

          • świętowanie rocznic i wydarzeń patriotycznych
          • zajęcia z wychowawcą na temat patriotyzmu
          • wycieczki
          • poszanowanie dóbr narodowych

          Wspieranie uczniów o obniżonej kondycji psychicznej wywołanej pandemią.

          Klasy I- VIII

          • rozmowy indywidualne z uczniami
          • pomoc uczniom i rodzicom dzieci mającym trudności wywołane przez pandemię
          • ścisła współpraca z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną                 w Przasnyszu

          Zapobieganie, przeciwdziałanie i zwalczanie COVID- 19

          Klasy I- VIII

          • zapoznanie uczniów klas I- VIII z regulaminami zawierającymi procedury bezpieczeństwa w sprawie zapobiegania i przeciwdziałania COVID- 19

           

           

           

           W roku szkolnym 2024/2025 najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

          • stworzenie uczniom przestrzeni do kształtowania umiejętności współpracy, autonomicznych zespołów, planowania, realizowania zaplanowanych działań ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych zasobów
          • stworzenie sieci wsparcia w relacji dorośli – rówieśnicy, która pozwoli uczniom postrzegać wsparcie rówieśnicze jako umiejętność reagowania na oznaki problemów koleżanek i kolegów
          • rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości, wzmacnianie poczucia sprawczości
          • budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,
          • przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,
          • przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,
          • troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo podopiecznych, nauczycieli i rodziców.

           

          Zadania profilaktyczne programu to:

          • zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole,
          • znajomość zasad ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,
          • promowanie zdrowego stylu życia,
          • kształtowanie nawyków prozdrowotnych,
          • rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków psychoaktywnych (lekarstw bez wskazań lekarskich, papierosów, alkoholu i narkotyków),
          • eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej,
          • niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,
          • wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,
          • uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem
          • uczenie dbałości o zdrowie psychiczne oraz wzmacnianie poczucia oparcia w najbliższym środowisku (rodzina, nauczyciele, specjaliści) w sytuacjach trudnych.

          VIII . Struktura oddziaływań wychowawczych

          1. Dyrektor szkoły:
          • stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,
          • sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,
          • inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,
          • stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,
          • współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,
          • czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,
          • nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,
          • motywuje nauczycieli i specjalistów do opracowania modelu wsparcia i pomocy uczniom przeżywającym trudności psychiczne,
          • stwarza warunki do poszukiwania optymalnych rozwiązań w zakresie budowania systemu działań wspierających kondycję psychiczną uczniów,
          • inspiruje wszystkie grupy społeczności szkolnej do budowania dobrych wzajemnych relacji w środowisku szkolnym jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia,
          • dostosowuje ofertę zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań uczniów w celu stworzenia warunków do realizacji pasji, udziału z zajęciach sportowych, kontaktu z przyrodą a także kontaktu bezpośredniego uczniów ze sobą, z zachowaniem zasad sanitarnych,
          • dokonuje analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów czynnościami formalnymi (np. prowadzeniem dokumentacji uzupełniającej, sprawozdań, itp.), w miarę możliwości redukuje ich ilość, analizuje dotychczasowe procedury i regulaminy, aby odciążyć kadrę na rzecz tworzenia warunków do nawiązywania indywidualnych relacji z uczniami i klasami.
          • czuwa nad intensyfikowaniem współpracy nauczycieli i wychowawców z pedagogiem specjalnym oraz pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,
          • czuwa nad wykonywaniem zadań przez specjalistów szkoły –pedagog specjalny, i inni specjaliści powinni aktywnie włączać się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służyć doradztwem dla nauczycieli, wspierać ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,
          • inicjuje utworzenie systemu wsparcia nauczycieli, wychowawców, innych psychologów czy pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów z uwagi na to, że sami przeżywają stan silnego, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny.
          • nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
          1. Rada pedagogiczna:
          • uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów po okresie długotrwałej nauki zdalnej i izolacji od bezpośrednich kontaktów z rówieśnikami,
          • dostosowuje wymagania związane z realizacją podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów oraz niższej efektywności zdalnego nauczania, dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie z wyzwaniami oraz adaptacji do zmieniających się warunków nauki,
          • opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą rodziców,
          • opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością oraz depresją,
          • uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,
          • uczestniczy w ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
          1. Nauczyciele:
          • współpracują z wychowawcami klas, innymi nauczycielami, pedagogiem, psychologiem, innymi specjalistami w zakresie realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych, uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,
          • reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,
          • reagują na przejawy depresji, agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,
          • zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,
          • kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,
          • rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,
          • wspierają zainteresowania, pasje i rozwój osobowy ucznia,
          1. Wychowawcy klas:
          • diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,
          • rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów,w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych,
          • na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,
          • przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,
          • zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,
          • są członkami zespołu wychowawców i wykonują zadania zlecone przez przewodniczącego zespołu,
          • oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami – uwzględniają trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole wynikające z obniżonego poczucia własnej wartości i poczucia sprawczości,
          • współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach,
          • wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,
          • rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,
          • dbają o dobre relacje uczniów w klasie, utrzymywanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie wzajemnej pomocy i współpracy grupowej,
          • podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych,
          • współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,
          • podejmują działania w zakresie poszerzania własnych kompetencji wychowawczych.
          1. Zespół wychowawców:
          • opracowuje projekty procedur postępowania w sytuacjachzagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, zasad współpracy z instytucjami i osobami działającymi na rzecz uczniów, propozycje modyfikacji zasady usprawiedliwiania nieobecności, karania, nagradzania, wystawiania ocen zachowania i innych,
          • analizuje i rozwiązuje bieżące problemy wychowawcze, promuje metodę pozytywnego dyscyplinowania uczniów,
          • ustala potrzeby w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych nauczycieli, w tym rozpoczynających pracę w roli wychowawcy,
          • przygotowuje analizy i sprawozdania w zakresie działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły,
          • uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
          • inne, wynikające ze specyfiki potrzeb szkoły.
          1. Pedagog specjalny:
          • rozpoznaje wraz z wychowawcami indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych,
          • określa formy i sposoby udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej odpowiednio do rozpoznanych potrzeb,
          • organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów i rodziców,
          • udziela uczniom pomocy pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb,
          • podejmuje działania profilaktyczno-wychowawcze wynikające z programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i nauczycieli,
          • pomaga rodzicom i nauczycielom w rozwijaniu indywidualnych predyspozycji i uzdolnień uczniów,
          • wspiera działania opiekuńczo-wychowawcze nauczycieli wynikające z programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły,
          • uczestniczy w spotkaniach Zespołu Wychowawczego
          1. Rodzice:
          • współtworzą Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny.
          • uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
          • uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,
          • zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,
          • współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,
          • dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,
          • Rada Rodziców ‒ uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny.
          1. Samorząd uczniowski:
          • jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem,
          • uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,
          • uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
          • współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,
          • prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,
          • reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,
          • propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,
          • dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,
          • może podejmować działania z zakresu wolontariatu.

          VIII. Zasady ewaluacji programu wychowawczo-profilaktycznego

          Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez:

          1. obserwację zachowań uczniów,
          2. analizę dokumentacji,
          3. przeprowadzanie ankiet,
          4. rozmowy z rodzicami,
          5. wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli.

          ymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i na

           Ewaluacja programu przeprowadzana będzie w każdym roku. Z wynikami prac zespołu w formie raportu ewaluacyjnego zostanie zapoznana rada pedagogiczna i rada rodziców.