• Program Wychowawczo-Profilaktyczny

        •  

           

          Program

          Wychowawczo-Profilaktyczny

          Publicznej Szkoły Podstawowej Żelazna Rządowa- Parciaki 

          z siedzibą w Parciakach

          na lata 2022- 2027

           

           

          „Wychowujemy dziecko, które będzie umiało pokonywać trudności, potrafiło rozwijać swoje zdolności i zainteresowania oraz odnajdzie się w codziennej rzeczywistości.”

           

           

          „Choć zdrowie na pewno nie jest wszystkim,
          to bez zdrowia wszystko jest niczym”

           

           

              W celu udoskonalenia pracy wychowawczo – profilaktycznej w naszej szkole przeprowadzono diagnozę potrzeb, oczekiwań i problemów wśród uczniów, rodziców i nauczycieli.

              W wyniku analizy przeprowadzonych ankiet, obserwacji, rozmów  i dokumentacji szkolnej ulegnie modyfikacji program wychowawczo – profilaktyczny, który zostanie wdrożony do realizacji od II semestru roku szkolnego 2021/2022.

          W poniższych tabelach znajdują się wyniki przeprowadzonych ankiet.

          Lp.

          Treść pytania

          Tak

          %

          Nie

          %

          Nie wiem

          %

          1.

          Czy czujesz się w szkole bezpiecznie?

          34

          100

          0

          -

          -

          -

          2.

          Czy chętnie przychodzisz do szkoły?

          15

          44

          19

          56

          -

          -

          3.

          Czy jesteś akceptowany i dowartościowywany przez nauczycieli?

          30

          88

          4

          12

          -

          -

          4.

          Czy jesteś świadomy zagrożeń wynikających z COVID -19?

          31

          91

          3

          9

          -

          -

          5.

          Czy zostałeś zapoznany przez wychowawcę z regulaminem dotyczącym zapobiegania i przeciwdziałania COVID -19?

          34

          100

          0

           

          -

          -

          6.

          Czy znasz zasady kulturalnego zachowania się?

          34

          100

          0

           

          -

          -

          7.

          Czy znasz zasady prawidłowych zachowań rodzinnych, obywatelskich, społecznych, ekologicznych propagowanych przez szkołę?

          34

          100

          0

           

          -

          -

          8.

          Czy korzystałeś z pomocy nauczycieli, w rozwiązywaniu problemów? (np. problemy w nauce, konflikty rówieśnicze)

          21

          62

          13

          38

          -

          -

          9.

          Czy rozmawiasz w domu z rodzicami o tym, co się dzieje szkole, w jakich działaniach bierzesz udział?

          31

          91

          3

          9

          -

          -

          10.

          Czy spotkałeś się w szkole z przejawami negatywnych zachowań (agresja fizyczna, słowna)?

          25

          74

          9

          26

          -

          -

          11.

          Czy szkoła prowadzi działania ukazujące zagrożenia związane z korzystaniem z komputera, Internetu, telefonu?

          30

          88

          4

          12

          -

          -

          12.

          Czy Twoje koleżanki/koledzy zażywali alkohol, narkotyki, papierosy lub dopalacze?

          20

          59

          4

          12

          10

          29

          13.

          Czy sam próbowałeś alkoholu, narkotyków, papierosów lub dopalaczy?

          5

          15

          29

          85

          -

          -

          14.

          Napisz, na jakie tematy chciałbyś porozmawiać z wychowawcą na godzinach wychowawczych, edukacji społecznej.

          - o założeniu sklepiku w szkole,

          - o rzeczach, które są ważne i wartościowe w życiu człowieka,

          - o konfliktach rówieśniczych,

          - o higienie osobistej

          - o wycieczkach szkolnych,

          - o używaniu telefonu na przerwach,

          - o szkodliwości używek,

          - o bezpieczeństwie w szkole.

           

           

          Lp.

          Treść pytania

          Liczba osób

          %

          1.

          Co Państwa zdaniem powinno być najważniejszym zadaniem szkoły w zakresie wychowania i profilaktyki?

          Rodzice mogli zaznaczyć

          kilka odpowiedzi.

          a.

          Zapewnienie bezpieczeństwa w szkole i na zajęciach pozalekcyjnych, imprezach szkolnych, wycieczkach

          28

          90

          b.

          Uczenie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych i kryzysowych.

          13

          42

          c.

          Rozwijania kompetencji informatycznych uczniów.

          2

          6

          d.

          Kształtowanie sprawności fizycznej i nawyków uprawiania sportu.

          12

          39

          e.

          Propagowanie zdrowego stylu życia i uświadamianie zagrożeń ze strony uzależnień.

          20

          65

          f.

          Kształtowanie postaw obywatelskich, patriotycznych, prospołecznych, proekologiczne, prorodzinne.

          22

          71

          g.

          Wspomaganie indywidualnego rozwoju ucznia w zależności od jego potrzeb i możliwości.

          25

          81

          h.

          Kształtowanie postaw szacunku dla środowiska przyrodniczego.

          18

          58

          i.

          Wspieranie rozwoju intelektualnego, przygotowanie do odbioru dóbr kultury i sztuki.

          17

          55

          2.

          Czy Państwa dziecko?

          Tak

          %

          Nie

          %

          Nie wiem

          %

          a.

          Czuje się w szkole bezpiecznie?

          31

          100

          -

          -

          -

          -

          b.

          Chętnie przychodzi do szkoły?

          31

          100

          -

          -

          -

          -

          c.

          Jest akceptowane i dowartościowywane przez nauczycieli?

          31

          100

          -

          -

          -

          -

          d.

          Jest świadome zagrożeń wynikających z uzależnień?

          30

          97

          1

          3

          -

          -

          e.

          Jest świadome znaczenia zdrowego trybu życia?

          30

          97

          1

          3

          -

          -

          f.

          Zna zasady kulturalnego zachowania w sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych?

          31

          100

          -

          -

          -

          -

          g.

          Wie, do kogo należy zwrócić się ze swoimi problemami?

          31

          100

          -

          -

          -

          -

          3.

          Czy Państwa dziecko doświadczyło w szkole przejawów negatywnych zachowań?

          2

          6

          27

          88

          2

          6

          4.

          Czy szkoła w wystarczający sposób prowadzi działania ukazujące zagrożenia związane z korzystaniem z komputera, Internetu, telefonu?

          25

          81

          -

          -

          6

          19

          5.

          Czy w otoczeniu Państwa dziecka są dzieci, które miały już kontakt z używkami, np. alkohol, papierosy, narkotyki, dopalacze?

          3

          10

          15

          48

          13

          42

          6.

          Czy Państwo znacie zasady dotyczące zapobieganiu i przeciwdziałaniu COVID -19 w szkole?

          31

          100

          -

          -

          -

          -

           

              Dokonując analizy przeprowadzonych ankiet wśród uczniów, rodziców                         i nauczycieli należy stwierdzić, że uczniowie w szkole czują się bezpiecznie ale połowa z nich niechętnie do niej uczęszcza. Wszyscy nauczyciele na bieżąco                  i w miarę potrzeb reagują na negatywne zachowania wśród uczniów poprzez realizację zadań wychowawczo- profilaktycznych. Ponad połowa ankietowanych uczniów spotkała się w szkole z przejawami agresji słownej i fizycznej, jednak są one zgłaszane do nauczycieli, wychowawców. Tylko dwóch rodziców wskazało, że ich dziecko doświadczyło w szkole przemocy.

            Spośród badanych rodziców tylko trzech oznajmiło, że w ich otoczeniu są dzieci, które miały kontakt z używkami. Uczniowie zaś twierdzą, że ich koleżanki                     i koledzy zażywali używek ( 59% ankietowanych).

              Reasumując wyniki przeprowadzonych badań wśród uczniów, rodziców  i nauczycieli stwierdzamy, że należy podjąć priorytetowe działania wychowawczo – profilaktyczne:

          1. Na zajęciach z wychowawcą prowadzić pogadanki dotyczące zjawisk agresji fizycznej i słownej.
          2. Kształtować u wychowanków umiejętności rozpoznawania zagrożeń związanych z używkami.
          3. W dalszym ciągu prowadzić działania ukazujące zagrożenia związane z korzystaniem z technologii informatycznych.

           

          I. WPROWADZENIE

           

          Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice. 

          Nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój,  a uczeń akceptuje siebie i jest otwarty na potrzeby drugiego człowieka, żyje nie tylko dla siebie, ale i dla innych.

          Wychowanie to proces wspomagania człowieka w rozwoju, ukierunkowany na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej.

          Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie.

          Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować sięwiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.

           

          II.  ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE

          1.  Kształtowanie postaw: patriotycznych, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu  oraz zapobiegania wszelkim przejawom dyskryminacji, przemocy i  agresji.

          2. Rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych ( środki psychoaktywne, używki, dopalacze itp.)

          3. Wychowywanie do wartości: bezpieczeństwa, nauki, tolerancji, kreatywności, sprawiedliwości, mądrości, przyjaźni, wiedzy, uczciwości,  tradycji, wolności,  pasji, niezależności, rodziny i prawdy.

          4. Rozwijanie kompetencji  informatycznych.

           

          Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania wychowawczo-profilaktycznego uda się nam przygotować uczniów do zgodnego współżycia z ludźmi.

              Będziemy dążyć do tego, by nasi wychowankowie byli: uczciwi, wiarygodni, odpowiedzialni, wytrwali, wrażliwi na krzywdę, kreatywni,  przedsiębiorczy i nie stosowali przemocy słownej, fizycznej i psychicznej oraz  mieli wysoką kulturę osobistą i gotowość do uczestnictwa w kulturze. 

            Ważne jest też przestrzeganie  zasad zdrowego stylu życia,  kształtowaniepostaw patriotycznych,  poszanowanie  tradycji i kultury własnego narodu oraz  pogłębianie  świadomościekologicznej.

           

          III. OBOWIĄZUJĄCE AKTY PRAWNE

          Podstawa prawna

          • Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej art. 48 ust. 1, art. 54 ust. 3-4 art. 70 ust. 1;
          • Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r.(Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz. 526, z późn. zm., art. 33 ).
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów;
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. 2017 poz.356 z późn. zm.);
          • Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (Dz. U. 1989 nr 29 poz.155);
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. z zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r. poz. 1249 z późn. zm.);
          • Ustawa Prawo Oświatowe z dnia 14 grudnia 2016r.(Dz. U. z 2020 r. poz.910);
          • Karta Nauczyciela z dnia 26 stycznia 1982r. (Dz. U. z 2018r. p. 967);
          • Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (Dz. U. Nr 111, poz. 535);
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. z 2014r., poz.395);
          • Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. Nr 35, poz. 230 i ost. zm. z 25 czerwca 2002 r. Dz. U. Nr 84, poz. 763);
          • Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. Nr 10, poz. 55);
          • Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2010 r. Nr 33, poz. 178, z późn. zm.);
          • Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. z 2005 r. Nr 180, poz. 1493, z późn. zm.);
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczególnych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz. U. Nr 26, poz. 226);
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 09 sierpień 2017r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r., poz. 532);
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2012 Nr 0, poz. 977);
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 czerwca 2020 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. z 2020r. poz. 910);
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach;
          • Ustawa z dania 2 marca 2020 roku o szczególnych rozwiązaniach związanych z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19, innych chorób zakaźnych oraz wywołanych nimi sytuacji kryzysowych ( Dz.U. z 2020 r. poz.374)
          • Rozporządzenie MEN z dania 12 sierpnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek sytemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID- 19 (Dz. U. poz. 1394)
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lipca 2021. zmieniające rozporządzenie w sprawie ustanowionych określonych ograniczeń, nakazów i zakazów w związku z wystąpieniem stanu epidemii.
          • Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 13 września 2011 r. w sprawie procedury „Niebieskiej Karty” oraz wzorów formularzy „Niebieska Karta”.
          • Wytyczne MEN, MZ, GIS dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych obowiązujące od 1 września 2021r.

           

          IV. NAJWAŻNIEJSZE CELE WYCHOWANIA  I PROFILAKTYKI

          1. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności  szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków.  Zaznajamianie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie prawidłowejreakcji na te zagrożenia.

          2. Wyrabianie  nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrażanie do życia w społeczności  szkolnej i  grupie rówieśniczej. Kształtowanie postaw                             i  respektowanie norm społecznych.

          3.  Wspieranie rozwoju intelektualnego, przygotowanie do odbioru dóbr kultury  i sztuki, upowszechnianie czytelnictwa, szanowanie dorobku narodowego przy     jednoczesnym otwarciu się na wartości europejskie. Zapobieganie zachowaniom      agresywnym.

          4. Kształtowanie właściwych nawyków higienicznych i zdrowotnych, umiejętności dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie i życie  własne i innych ludzi.Propagowanie ekologicznego i zdrowego  stylu życia.

           5.  Wspomaganie, w  miarę  posiadanych zasobów,  wszechstronnego  i harmonijnego rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji.  Zapewnienie mu bezpieczeństwa fizycznego, psychicznego i emocjonalnego. Wspieranie ucznia w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków,   które zapewnią  mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia orazkontynuacji  nauki na dalszym etapie.

          V. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOŁY OŚMIOKLASOWEJ   

              Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje  w domu, szkole i środowisku. Jest pogodny, ma pozytywny, ale nie bezkrytyczny stosunek do otaczającejgo rzeczywistości. Posiada umiejętność efektywnego komunikowania się,  współpracy orazkontrolowania własnych emocji. Jest świadomy dziedzictwa kulturowego regionu, kraju i świata. Dba o swoje życie,  zdrowie i sprawność fizyczną. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę

          własnego rozwoju. Działania zawarte w programie wychowawczo -profilaktycznym zmierzają do ukształtowania takiego modelu absolwenta, który niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych, warunkujących właściwe funkcjonowanie wewspółczesnym świecie.

           Absolwent jest:

          • dobrym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków , posiadającym godność,poczucie własnej wartości, szanującym prawa innych;

          • człowiekiem aktywnym , ciekawym świata i wiedzy, ma różnorodne zainteresowania,chętnie gromadzi różne wiadomości;

          • człowiekiem uczciwym, tolerancyjnym i odpowiedzialnym, odróżniającym dobro odzła, kierującym się zasadami moralnymi;

          • człowiekiem dbającym o własny rozwój duchowy, wrażliwym na piękno, szanującymdorobek ludzkości w dziedzinie kultury i sztuki;

          • człowiekiem dbającym o zdrowie i kondycję fizyczną oraz świadomym ich zależnościod stanu środowiska naturalnego.

           

          VI. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY.

           Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:

          Rodzice:

          mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka;  znają i akceptują program wychowawczo-profilaktyczny  proponowany przez szkołę; wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa; wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem                            i pomocą; aktywnie uczestniczą w życiu szkoły; dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci.

           

          Nauczyciele i wychowawcy  klas:

           dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie; wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się;  prowadzą dokumentację nauczania;  realizują Program Wychowawczo-Profilaktyczny; koordynują pracę wychowawczo - profilaktyczną w zespole klasowym; dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia;   podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań opiekuńczych, ujawnionych nałogów;  wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno - pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej; integrują i kierują zespołem klasowym;   wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania  uczniów; wdrażają do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku  szkolnego; promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów;   inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz  klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji;   współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie; współpracują z rodzicami; włączają rodziców w sprawy programowe i  organizacyjne klasy; współpracują z dyrekcją szkoły i pielęgniarką; współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią  psychologiczno – pedagogiczną i Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej oraz z Koordynatorami i Zespołem Wspierającym udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

           

          Uczniowie:

          znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności , współorganizują imprezy i akcje szkolne ,akceptują innych uczniów i szanują ich prawa, wydają opinie w przypadku  kar zgodnie ze Statutem Szkoły;  współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności;  kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni;  prowadzą zdrowy tryb życia i dbają o swoje środowisko; mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej;  uczestniczą w opiniowaniu dokumentów szkolnych (Statut Szkoły, Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny).

           

          VII. ZADANIA WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE

           

          Obszar

          Zadania     klasy I- III

          • Zdrowie – edukacja  zdrowotna
            • Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;
            • zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;
            • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;
            • kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;
            • rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;
            • kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo -skutkowego;
            • uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;
            • kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

           

          klasy IV- VIII

           

           

          • Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.
          • inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania;
          • nabywanie umiejętności gromadzenia                             i porządkowania wiedzy o sobie;
          • kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie

           

           

          pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny;

          • kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia;
          • zachęcanie uczniów  do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują;
          • kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych;
          • prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości;
          • kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości;
          • kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron;
          • rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości, doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego
          • kształtowanie postawy  proaktywnej,  w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje;
          • kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów;
          • rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań;
          • podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału;
          • kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania;
          • kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością;
          • kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych;
          • rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności;
          • rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości;
          • kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne;
          • wspieranie uczniów w poszukiwaniu wartości.

           

          klasy I-III

          Relacje – kształtowanie  postaw społecznych

            • Kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;
            • rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;
            • kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;
            • kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;
            • przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;
            • zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;
            • rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.

          klasy IV- VIII

           

          • Kształtowanie  umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania;
          • kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb;
          • rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi;
          • kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób;
          • rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji.
          • budowanie atmosfery wzajemnego szacunku              w społeczności szkolnej;
          • rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy;
          • wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat);
          • rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota);
          • kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę;
          • rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów;
          • kształtowanie umiejętności współpracy                    w dążeniu do osiągnięcia celu;
          • uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat);
          • rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań                          i poglądów;
          • rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowiek;.
          • rozwijanie samorządności;
          • kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron;
          • kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności;
          • rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat);
          • rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron;
          • rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji;
          • rozwijanie  potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

           

          klasy I-III

          Kultura – wartości, normy, wzory zachowań.

          • Kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;
            • kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;
            • kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;
            • kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;
            • kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;
            • inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;
            • przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;
            • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;
          •  wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;
            • kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;
            • kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;
            • kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

           

          klasy IV-VIII

           

          • Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka;
          • rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów;
          • rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności;
          • popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego;
          • popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości;
          • uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania;
          • kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia;
          • kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.
          • budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw;
          • rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.
          • rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca;
          • rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników                      i mediów na zachowanie;
          • dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają;
          • rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego;
          • Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności;
          • rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność             i wytrwałość;
          • umacnianie więzi ze społecznością lokalną;
          • popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu;
          • rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

           

          Klasy I-III

          Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

            • Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych, monitoring;
            • kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów, ochrona danych osobowych;
            • przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;
            • przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;
            • kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki  i zabawy.

           

          klasy IV- VIII

           

           

          • Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów;
          • budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję;
          • uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych;
          • rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji                    i mediacji;
          • rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania;
          • dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań;
          • dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach;
          • budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku;
          • rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory              i postępowanie;
          • dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich;
          • przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym;
          • propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych;
          • rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów;
          • zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych;
          • rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi, monitoring;
          • rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe              i zdrowe zachowania;
          • doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu;
          • rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnym;
          • kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych;
          • rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci;
          • rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków;
          • rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?
          • rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy;
          • utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu;
          • rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

          Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym i rozbudzanie zainteresowań uczniów.

          klasy I-VIII

          • Diagnozowanie potrzeb i  możliwości uczniów;
          • organizowanie zajęć dla uczniów mających trudności w nauce;
          • stwarzanie uczniom możliwości uczestniczenia w różnorakich zajęciach rozwijających zainteresowania;
          • wyrównywanie szans edukacyjnych;
          • stwarzanie warunków do indywidualizacji pracy;
          • budzenie wiary w odniesienie sukcesu na miarę  indywidualnych możliwości;
          • wdrażanie do aktywnych form spędzania wolnego czasu.

          Kształtowanie szacunku wobec środowiska (ekologia).

          Klasy I- VIII

          • udział w akcji sprzątania świata
          • udział w akcjach charytatywnych na rzecz zwierząt
          • poszanowanie przyrody
          • pogłębianie wiedzy na temat zmian klimatycznych

          Rozwój poszanowania dziedzictwa narodowego                      i kształtowania świadomości narodowej.

          Klasy I- VIII

          • świętowanie rocznic i wydarzeń patriotycznych
          • zajęcia z wychowawcą na temat patriotyzmu
          • wycieczki
          • poszanowanie dóbr narodowych

          Wspieranie uczniów o obniżonej kondycji psychicznej wywołanej pandemią.

          Klasy I- VIII

          • rozmowy indywidualne z uczniami
          • pomoc uczniom i rodzicom dzieci mającym trudności wywołane przez pandemię
          • ścisła współpraca z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną                 w Przasnyszu

          Zapobieganie, przeciwdziałanie i zwalczanie COVID- 19

          Klasy I- VIII

          • zapoznanie uczniów klas I- VIII z regulaminami zawierającymi procedury bezpieczeństwa w sprawie zapobiegania i przeciwdziałania COVID- 19
               

           

          VIII.  USTALENIA KOŃCOWE

           

          1. Dążymy,  aby nasza szkoła była bezpieczna, by  panował w niej przyjazny  klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli.

          2. Chcemy wychować  kulturalnych,  odpowiedzialnych, komunikatywnych, kreatywnych i empatycznych uczniów wśród których zapanuje  poczucie przynależności do grupy  (klasy, szkoły), którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.

          3. Zapewniamy wszechstronny rozwój osobowości dziecka w sferze intelektualnej, emocjonalnej, społecznej, etycznej, fizycznej i estetycznej  w oparciu o różnorodne oddziaływania dydaktyczno- opiekuńcze i wychowawczo- profilaktyczne.

             4. Wspomagamy  rodziców w harmonijnym i wszechstronnym rozwoju ich dzieci.

            Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas  we współpracy z dyrektorem, nauczycielami poszczególnych przedmiot  i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

              Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły  na lata 2022-2027  jest otwarty, może być modyfikowany w trakcie realizacji.  Podlega monitorowaniu i ewaluacji.

              W okresie X- XI 2021 roku zostały przeprowadzone ankiety wśród uczniów, rodziców i nauczycieli, które  zdiagnozowały  potrzeby i problemy wychowawcze i profilaktyczne w naszej szkole.

            Na bieżąco prowadzone będą obserwacje, wymiana doświadczeń i spostrzeżeń między nauczycielami oraz ścisła współpraca z rodzicami a także analiza dokumentacji szkolnej.

            Przeprowadzone ankiety posłużyły do modyfikacji i dostosowania potrzeb i oczekiwań społeczności szkolnej Programu Wychowawczo- Profilaktycznego.

             Uaktualniony Program Wychowawczo - Profilaktyczny zostanie wdrożony do realizacji od II semestru 2022 roku.